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山東省濰坊第四中學
 
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韓忠玉:教育從心開始
雙擊自動滾屏 發布者:admin 發布時間:2021/5/12 閱讀:101次| 打印本頁 | 關閉窗口


校長印象

初見濰坊四中校長韓忠玉,記者便被他的“氣場”吸引了。待人和善仁厚的他,眉宇間似乎透出“溫潤如玉”的光。言笑晏晏,如沐春風。這更讓記者深信,一個人確實是有其精神長相的。參天之木,必有其根;懷山之水,必有其源。韓忠玉的篤定與從容,是其內心光明與善意的自然流露,更是來源于父母的言傳身教。生在農村、長在農村的他,父母都是再普通不過的農民。但他們面對困境不向生活彎腰的那種堅韌,寧可自己吃虧也要與人為善的點點滴滴,都深深烙印在了他的記憶里。這是蟄伏在他生命深處一份源源不斷的“光能”,也在無形中成為他做人做事恒定不變的“標尺”,成就了一個智者、仁者、學者的成功與傳奇;蛟S,正是因為他自身“像陽光一樣,活成了一片閃亮”,所以,才有了本文故事中所發生的一切。

  做校長20年,韓忠玉始終有一份教育的堅守,有一路的探求,也有滿滿的收獲與成功。

  他用了僅僅3年的時間,就在安丘四中的教學質量提升上創下了一個奇跡般的“新高”;他是一位從來不發火的校長,卻讓一所名不見經傳的學校很快就“火”了起來,吸引了全國26個省份、3000多家單位、5萬多人次到安丘四中考察學習。

       2004年,他創立的“韓忠玉信心教育法”成為濰坊市第一個以個人名字命名的教育教學成果。之后,在濰坊四中任校長的10余年間,“信心教育”便成了學校一張響當當的名片。截至目前,已有國內外800多個考察團前往參觀學習。

  可是,很多人并不知道,所有故事的源頭,是在40年前,韓忠玉剛剛踏上三尺講臺時看到的一幕。

好的教育,就是一顆心抵達另一顆心

      1981年,從安丘師范學校畢業時,韓忠玉剛剛19歲。

  那年,意氣風發的他被安排到偏僻的山區——安丘市郚山鎮泥溝公社聯中任教。

  然而,第一天走進教室,他就傻眼了。簡陋不堪、狹小逼仄的空間甚至有些昏暗。幾十名學生幾乎無一例外都穿著破舊且不合身的衣服,一看就是改制而成的。再仔細看,一張張又黑又瘦的臉,帶著“日曬紅”,個子普遍矮小,顯然是長期營養不良的后果。

  但與這一切形成鮮明對比的是,這些學生對這位年輕帥小伙兒的到來非常興奮,充滿好奇。上課時,所有人都瞪著大大的眼睛盯著黑板,教室里異常安靜。

  韓忠玉分明看到,孩子們黑亮的眸子里流露出的,是對知識的熱切渴望。與這些純澈的目光相接的剎那,如電光火石。那一瞬,他的心被擊中了。

  什么才是一名教師應擔負的使命與責任?在學生們的眼神里,他找到了一個無需用更多語言去渲染的答案。那一刻,他心愿已定:全力以赴,盡其所能讓更多的學生走出大山,走向外面精彩的世界。

  但是,接下來的交往中,韓忠玉卻深切地感受到,與城里的學生相比,大多數孩子因為內心深處的自卑而怯于展示自己。此刻,他仿佛看到了曾經的自己。從小,因為家境等因素,韓忠玉也曾一度非常自卑。所幸的是,后來在父母、老師的幫助下,加上自身的努力,他最終用成績贏得了同學的尊重。

  怎樣才能幫助這些學生更加陽光的自信?韓忠玉開始有意識地創造條件鼓勵他們,在不同的場合,用不同方式,讓他們意識到“我能行”。

  令他欣喜的是,有不少學生在他千百種“變著法兒”的鼓勵下,逐漸找回了自信,最終用知識改變了命運。

  事實上,“信心教育”的種子,在彼時彼地,在韓忠玉的內心深處,已悄悄萌芽。

  韓忠玉相信,每個人都有向上、向好的內心需求,這是“原動力”。怎樣給這種內心需求以恒久的動能,這就是“原動力”的輸入問題。

  “做了30多年的‘信心教育’研究,我們其實就是在解決學生發展的‘原動力’問題。重要的是幫助每名學生建立“信心系統”,讓他們認知自己的潛能,做最好的自己!彼靼,要打開每個生命“原動力”的開關,需要從“心”開始。

好的教育,就是一份愛感染另一份愛

  當代教育名家李鎮西曾經說過這樣一段話:“有時想想,教育其實很簡單的。就是先讓自己善良起來,豐富起來,健康起來,陽光起來,快樂起來,高貴起來,然后去感染孩子,帶動孩子,讓孩子也善良、豐富、健康、陽光、快樂、高貴。除此之外,還有教育嗎?現在最大的問題是,教育者缺乏的,卻要讓學生擁有。豈非緣木求魚?”

  事實上,韓忠玉40多年的堅持,正是這樣一種“簡單”的教育。

“信心教育”初心的恒定持守,衍生了韓忠玉信心育人的無數感人故事。劉金鳳的成才,正是其中的一個。

那年高考,劉金鳳落榜了。就在她陷入人生至暗時刻、感到心灰意冷的時候,卻意外地收到了韓忠玉的一封親筆信。大致意思,就是鼓勵她要復讀,因為她有這個實力。

  時隔多年,信中具體內容韓忠玉已經不記得了,但讓他完全沒想到的是,那封信卻成了劉金鳳的“救命稻草”。她的父親給不識字的母親讀了一遍又一遍,讓母親也堅定地認為女兒的成績并不差,復讀一年一定能考上大學。果然,一年后,劉金鳳如愿考入了大學,而今工作也非常出色。

  后來,劉金鳳飽含深情地寫下了一篇回憶錄《我的老師韓忠玉》——

  ……他總是匆匆走在路上,從來沒見一個人走路如此行色匆匆,不肯把時間浪費在路上。不算高大的身軀,步伐卻很快,每天匆匆丈量著從家到教學樓、到操場、到男生宿舍的路……

  夜深了,老師是最后一個睡的;拂曉前,老師是第一個起床的。校園里處處留下了老師的影子。他對教育事業的付出,他對學生的愛惜,多年以后,依然清晰地印在我的腦海里。

  課堂上,我坐在第一排,清晰地看到順著老師臉頰往下淌的汗水,清楚地聽到老師連續講課后的沙啞聲……他講起課來聲情并茂,激情滿滿,粉筆字密密麻麻排滿一黑板,有時候還會在課堂上講個小笑話,所以我從不擔心自己會瞌睡走神。

  我至今記得,老師在黑板上畫的拋物線上小鐵球運動的優美軌跡。還有那飛向偶爾分心走神的同學的粉筆頭……

  “在一批批學子成長的路上,我從來不覺得自己恩賜了我的學生,倒是他們用一片片真情激勵著我砥礪前行,不敢稍有懈怠!边@是韓忠玉面對一撥撥兒學生的感激感謝發出的肺腑之言。

  從農村山區的一名普通物理教師到農村高中校長、市教科院領導、市區高中校長等不同角色的轉換,在堅持了30余年的“信心長跑”之路上,韓忠玉更在乎的,并不是那些耀眼的光環,而是自己的付出與努力是否為學校的發展、師生的生命成長燃起了一把精神之火;他更在乎的,是自己對學生“念茲在茲”的心靈感應。

  在濰坊四中,每年的運動會上都會上演這樣一幕:教師的4×100米接力賽,氣勢絲毫不輸年輕人的韓忠玉,在跑道上風馳電掣,一馬當先。之后,在整個運動場上一陣陣的驚呼聲中,他很快就被一撥撥兒的“學生粉絲團”圍得里三匝、外三層……

好的教育,就是一堆火點燃另一堆火

  “行之力則知愈進,知之深則行愈達!

  從2017年9月至今,每日一談的“信心語譚”,從未間斷,已成為韓忠玉生活的一部分。至2020年8月,歷時3年,21萬字的《信心語譚》結集出版。

  “其實,編寫《信心語譚》的初衷,是因為時常聽到家長在教育孩子的過程中有諸多的困惑,教師在教學和管理中遇到不少困難,學生在學習中存在諸多問題!

  “怎樣才能把自己從教30多年來的所思所悟跟大家做一個分享,能對他們的工作和學習帶來些許的幫助呢?”

  韓忠玉說,最初,他想到的就是利用教師群,每天把自己的思與悟編輯成文字發給大家。很多時候,因為白天太忙,他就利用一早和一晚編發。

  “這讓我們很受教育。且不論‘語譚’的內容,單是這件事本身,就讓我們非常佩服韓校長這種持之以恒的精神……”教師何曉萍說,“作為濰坊四中的‘大家長’,每天從繁雜的學校事務中抽出身來誨人不倦已經很勵志了,更難得的是韓校長的‘語譚’別具一格,于風趣幽默中蘊含著樸實而深刻的教育哲理,很走心!

  韓忠玉這樣寫給教師:

  “潛能人人有,但若沒有足夠的亮光,就經常找不到出口。信心,就是照亮潛能出口的那一束光亮!

  “我們常常說,不僅要善待反對你的人、尊重你不喜歡的人,也要喜歡和你意見相左的人。這些話語其實分量很重。學生是成長中的人、發展中的人,我們要像接納自己的不完美一樣,去接納他們的缺點并加以引導、矯正。我相信,只有這樣的教育才會事半功倍!

  他這樣寫給學生:

  “人之所以能,是因為相信能!

  “當你全力以赴了,你的故事將會是你一生永存的驕傲與留戀;當你半途而廢時,你的故事里只剩下旁人的惋惜與嗟嘆;當你未曾嘗試而拒絕時,你的故事將會被留白的遺憾填滿!

  但韓忠玉認為,文字有時代表的只是思想,行動更具感人的力量。作為校長,韓忠玉所理解的“管理”不是“管治”,而是“感染”:以學識才干服人,以胸懷氣度容人,以人格人品動人。因此,他常常提醒自己,要常備“三塊石”:吸鐵石——凝聚師生的人心,試金石——檢驗自身的素質,磨刀石——打磨學習的惰性。

  “這三塊石頭是無形的、看不見的,但在《信心語譚》的背后,卻讓我們真切地感受到了‘三塊石頭’的力量!”教師郝奉軍告訴記者,“要說忙,作為一位高中校長,他不可能不忙。但能堅持每天給教師、學生寫一點兒什么,除了水平與毅力之外,恐怕不能簡單地用‘喜好’二字來一言蔽之。他的字里行間流淌的是一個教育癡人的熾熱情懷!

  “教育是一種生命氣息的傳遞,當校長把這種氣息帶到教師面前的時候,教師也就自然而然地將其帶到了課堂,傳遞給了學生!焙路钴娬f,“或許,這就是‘三塊石頭’真正的魔力所在吧!”

好的教育,就是一束光照亮另一束光

  對于每天推出的“語譚”,韓忠玉力求從多個角度剖析教育規律,力求視野寬廣,讓教師與家長交流溝通時可以借鑒和運用。

  然而,“信心語譚”剛開始在濰坊四中的教師和家長圈里被大量轉發時,很多人認為,很多妙句雖然很勵志,但似乎有點像“心靈雞湯”,缺少實用性。

  直到有一天,一位家長轉發了來自韓忠玉寫給學生的一條長長的“語譚”:

  請每天努力學習的同學們好好思索一下,我們是否陷入了一種“假性勤奮”?

1.學習效果:一項學習任務完成后,有沒有讓你對這個知識點、差錯點不帶任何含糊的了解和領悟。

2.對比:與同學相比,與你之前相比,多做了這一項任務,你的學習成績或者學習效率有沒有提高。

3.成長困難:長期的堅持,但自己的做題技巧、領悟能力等有沒有提高。

  那究竟是什么原因,讓我們陷入了這種“假性勤奮”的狀態?

1.機械完成任務:有些同學可能會因為平時作業太多,機械地完成任務,自己的唯一目的就是做完所有作業。每天都辛苦地完成作業,但往往忽略了有沒有產生效果。

2.自己放棄思考:完成作業本是一件需要深入思考的事情,但同學們往往容易陷入懶惰思考的狀態。

3.毫無完成期限:對于作業的完成沒有給自己設置完成的時間,所以很容易在做作業時陷入游離狀態,效率低。

  如果存在這種現象,建議同學們:

1.確定學習目標,拒絕機械地完成作業,首先做最重要的事情。

2.制訂學習計劃,將大目標拆分為小目標,為每個小目標設置時間期限。

3.多思考,多與老師和同學交流,避免自己的思維方式和知識理解跑偏。

4.完成作業一定注意兩點,就是準確做題和限時做題,要在規定的時間內準確完成題目。

  ……

  讀到這條“語譚”,很多家長恍然大悟。同時,“語譚”很快引發了不少學生的一場“反思潮”:

  “一針見血!”

  “哎,對照一看,才知道自己總在原地徘徊的原因就是陷入了‘假性勤奮’而不自知!”

  “韓校長的建議太實用了,我終于明白以后該咋做了!”

  《信心語譚》的影響之廣和它帶來的效益之大,是韓忠玉始料未及的。

  一名曾因生重病而一度消沉的學生在考上大學后,給韓忠玉寫來了這樣一段文字:

  “您激昂的話語照亮了我的整個青春……因為自身的病,我曾一度迷茫,甚至自暴自棄,是您的鼓勵、您的《信心語譚》伴我走過無助痛苦、淚水失意交融的日子。以后的路縱使風塵苦旅,我也會努力、再努力;不為感動誰,只為如您所說的那般去‘成就優秀而強大的自己’……”

  的確,對韓忠玉而言,每天的《信心語譚》已經不是一種簡單的書寫和分享,對于每個喜歡它的讀者來說,也已不僅僅是簡單的閱讀和轉發,而是成為一個“知行與共,相互點亮”的過程。


好的教育,就是一朵云推動另一朵云

  什么是“信心教育”?“信心教育”如何才能以“風過無痕、潤物無聲”的形式深入師生內心?

  像《信心語譚》中韓忠玉關于幫助學生分辨何為“假性勤奮”以及怎樣才能“根治”的方法,其實正是融“信心教育”之“思想、方法、模式、工具”為一體的生動體現。

  韓忠玉認為,從宏觀上講,“信心教育”是一種思想,它引導人以積極的心態對待生活、學習和工作,以欣賞的目光和發自內心的話語肯定他人;從微觀上講,“信心教育”是一種方法,無論在教育教學中還是在管理服務中,不放過任何一個機會,把尊重、真誠、信任、贊美和鼓勵送給身邊的每個人,把愛的陽光灑遍校園的角角落落,讓每個人都沐浴在教育帶來的溫暖、愉悅中。

  他推薦給教師們每天“三個一”:送給學生一個微笑,說一句鼓勵學生的話,找一名學生談話。他深信,持久的信心輸入會定格在學生的心靈深處,對學生產生深遠的影響。所以,他要求教師經常對學生說“你行”“你一定行”。

  事實上,當學生長期處于這樣“正向”的話語氛圍中,就自然會形成一種“正能量場”,從而真正形成一種“相信自己”的“正念”。而當自信成為深植于心靈的一種“程序”時,也就擁有了一輩子都會受益的“力量源”。無論是當下還是未來,當觸及所有問題時,這個“程序”就會自行啟動。

  為引導教師給學生更多鼓勵,韓忠玉特別撰寫了《寓信心教育于課堂教學中——教師課堂激勵用語100例》,幫助教師建設“信心課堂”;編訂了《寓信心教育于作業批改中——教師作業批改精彩評價用語100例》,把“信心教育”有效推行到作業批改中,落實到糾錯本的科學使用中。

2008年以來,隨著“濰坊信心教育研究中心”在濰坊四中的成立,“信心教育小課題”的研究也悄然拉開了序幕。

      10多年來,以“問題即課題,課題即課程,課程即行動,行動即研究,研究即成果,成果即成功”為原則,濰坊四中的教師們紛紛投入系列化遞進式策略研究,涉及學校管理、課程建設、課堂教學、班級管理、師生關系、家校合作等十幾個方面。目前,由濰坊四中帶頭,濰坊圣源高級中學、黃旗堡實驗學校、濰坊弘信學校等共同實施的“信心教育小課題”行動性研究,已經有3600人次參與其中,申報了1200多個小課題,有760多個小課題獲獎。這種現象被有關專家譽為“用小課題演繹出了宏大的教育視野”。

  最令韓忠玉欣慰的是,“小課題研究行動”把教師們變成了思考者和行動的研究者。語文教師程玉霞讀過《寓信心教育于作業批改中——教師作業批改精彩評價用語100例》之后,立即開啟了“寓信心教育于語文作業批改中”的小課題研究,結合測試卷、糾錯本、練字紙、默寫本的使用,有效踐行了韓忠玉提出的指導式、說理式、激勵式、互動式等不同類型的評語,不僅拉近了與學生之間的距離,在家長中也引起了強烈反響,悄然改變了整個班級的“精氣神”。

  嘗到了小課題研究帶來的“甜頭兒”后,程玉霞老師對教育有了更深的體悟:“老師給學生寫評語,這看起來是很平常的事情,但我認為玄妙之處在評語本身。我們要讓評語發揮超能力,讓學生把評語當作勵志警句,當作精神的支柱,當作前行的目標……里面其實大有學問!

  像這樣的例子還有很多。譬如,班主任厲建云在學生姓名上花起了心思——申報了“挖掘姓名內涵,增強學生信心”的研究課題;語文教師崔杰利用學生對花的喜愛鼓勵大家,并撰寫了《花語解心語——我的鮮花信心鼓勵法》。

  “春路雨添花,花動一山春色!10余年間,在小課題催生的“信心文化”風景深處,一種叫做“信心”的火種也悄然深植于每個人心中。

  教育是什么?1000個人會有1000個不同的答案。在韓忠玉的世界里,教育似乎非常簡單且自然:從心開始——播下一粒信心的火種,對每個生命傾注深情。

  或許,這正是對濰坊四中校訓“厚天地之大美,達萬物之至理”的生動詮釋,也折射出了一所學校和它不斷生長的精神密碼。


韓忠玉教育語錄

■ 一名學生,如果語文老師不喜歡他,他就會跑

  到數學老師那里;如果數學老師不喜歡他,他

  就會跑到其他老師那里;如果其他老師不喜

  歡他,他就可能跑到大街上去。

■ 自信是潛能的酵母,是成功的催化劑,是前行

  的永動機。

■ 生命因賞識而美麗,靈魂因自信而強大。

■ 與其動“惱”讓自己生氣,不如動“腦”讓學生

  服氣。

■ 父母的成功是孩子成功的酵母。請不要把人

  生的賭注押在孩子身上,父母不應是斷翅的

  天使,而應是振翅翱翔的頭雁。

■ 一般者不堅持,堅持者不一般!沒有一種成

  功能一蹴而就,堅持能賦予人戰勝困難的信

  心,能提升一個人的精神境界。

■ 教育是一門走心的藝術,喚醒學生內心的追

  求,是教育生效的前提。

■ 信心是一股強大的精神力量,它可以支撐你

  勇往直前、闊步天涯。所以要時時事事銘記:

  “我行!我能行!我一定能行!”

 
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